.png)
اللغة العربية لأطفال المهجر: التحديات والحلول تصميم محتوى تعليمي ذكي باللغة العربية للأطفال
الدائرة الإعلامية
تتقدّم منظمة همسة سماء الثقافة الدولية – الدنمارك، والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو)، بخالص الشكر والتقدير إلى الدكتور/الدكتورة [ الأستاذ الحاج محمد الأمين
]، تقديرًا لمشاركته العلمية وإسهامه البحثي في مؤتمر جنيف الأول: «اللغة العربية لأطفال المهجر في العصر الرقمي: الهوية والابتكار والذكاء الاصطناعي»، الذي عُقد في قصر الأمم المتحدة بجنيف.
ونثمّن مشاركته التي أسهمت في إثراء النقاش العلمي حول قضايا اللغة العربية والهوية لدى أطفال المهجر، ونقدّر جهوده البحثية واهتمامه بقضايا لغتنا العربية ومستقبلها في العصر الرقمي.
ويأتي نشر ملخص هذا البحث في إطار توثيق المشاركات العلمية للمؤتمر، والتعريف بالأبحاث التي قدّمت رؤى وأفكارًا تسهم في تطوير النقاش العلمي حول تعليم العربية وتعزيز حضورها لدى الأجيال الناشئة.
مع خالص الشكر والتقدير للباحث، ولجميع المشاركين الذين أسهموا في إثراء أعمال المؤتمر
ملخص السيرة الذاتية
الأستاذ الحاج محمد الأمين
مدير مكتب مؤسسة رسالة السلام العالمية في إسبانيا، والمسؤول عن أنشطة المؤسسة في أوروبا.
يعمل الحاج محمد الأمين ضمن مؤسسة رسالة السلام العالمية، ويشارك في أنشطتها الثقافية والفكرية على المستوى الأوروبي. وتشمل مهامه متابعة أنشطة المؤسسة في أوروبا، والمساهمة في التعريف برسالتها، وتنسيق التواصل والتعاون مع المؤسسات والجهات الثقافية والفكرية.
وقد شارك في لقاءات ومبادرات للمؤسسة في عدد من الدول، كما شارك ممثلًا عن مكتبها في إسبانيا في مؤتمر جنيف المعني باللغة العربية لأطفال المهجر في العصر الرقمي، المنعقد في أكتوبر 202
كلمة الأستاذ الحاج محمد الأمين
مدير مؤسسة رسالة السلام العالمية في إسبانيا، ومسؤول أنشطة المؤسسة في أوروبا
بسم الله الرحمن الرحيم
السيدات والسادة، الحضور الكريم،
دعوني أبدأ بسؤال بسيط:
ماذا يعني أن يكبر طفل عربي بعيداً عن وطنه، وهو لا يستطيع أن يتحدث مع جدّته بلغتها، أو أن يفهم حكايات عائلته، أو أن يعبّر عن مشاعره بلغته الأم؟
قد يبدو الأمر مجرد صعوبة في تعلّم لغة، لكنه في الحقيقة أعمق من ذلك بكثير. فاللغة ليست كلمات نحفظها، بل هي جزء من ذاكرتنا، ومن علاقتنا بأهلنا، ومن إحساسنا بمن نكون.
نحن نعرف أن أطفالنا في المهجر يعيشون واقعاً مختلفاً. فهم يدرسون ويلعبون ويتواصلون مع أصدقائهم بلغات أخرى، ويقضون ساعات أمام شاشات تقدّم لهم محتوى جذاباً وممتعاً.
ولذلك، لا يمكن أن نطلب من الطفل أن يحب العربية إذا كنا نقدّمها له دائماً على شكل واجبات وقواعد وحفظ.
علينا أن نجعل العربية لغة يحب أن يسمعها، ويستمتع بأن يتحدث بها، ويشعر أنها جزء من حياته، وليست عبئاً إضافياً عليه.
وهنا يأتي دور التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.
تخيّلوا طفلاً يتعلّم العربية من خلال لعبة يحبها، أو قصة يشارك في أحداثها، أو تطبيق يتحدث معه ويصحّح أخطاءه دون أن يشعر بالخجل.
وتخيّلوا طفلة تكتب أول قصة لها بالعربية، ثم تستخدم التكنولوجيا لتحوّلها إلى قصة مصوّرة تشاركها مع أصدقائها.
هذه ليست مجرد أفكار جميلة، بل فرص حقيقية أصبحت متاحة أمامنا اليوم.
لكن التكنولوجيا وحدها لا تكفي.
فالطفل يحتاج إلى أسرة تتحدث معه بالعربية، وإلى معلم يشجّعه، وإلى مؤسسات تؤمن بأن الحفاظ على اللغة مسؤولية مشتركة.
ومن خلال عملنا مع الجاليات العربية في أوروبا، ندرك أهمية أن يشعر الطفل بأن لغته العربية لا تفصله عن المجتمع الذي يعيش فيه، بل تمنحه شيئاً إضافياً يعتز به.
فنحن لا نريد لأطفالنا أن يعيشوا بين هويتين متعارضتين، بل أن يكونوا فخورين بجذورهم العربية، ومنفتحين في الوقت نفسه على المجتمعات التي ينتمون إليها.
أيها الحضور الكريم،
نحن لا نحتاج فقط إلى المزيد من المحتوى العربي، بل نحتاج إلى محتوى أفضل؛ محتوى يفهم الطفل، ويحترم عمره واهتماماته، ويمنحه فرصة للتعلّم واللعب والإبداع.
وهذا لن يتحقق إلا إذا عملنا معاً: أسرًا، ومربين، ومؤسسات ثقافية، ومتخصصين في التكنولوجيا.
وأود أن أختم بفكرة بسيطة:
إذا أردنا أن تبقى العربية حاضرة في حياة أطفالنا، فعلينا ألا نكتفي بتعليمهم كيف يتحدثون بها، بل أن نعطيهم أسباباً تجعلهم يرغبون في التحدث بها.
فأجمل ما يمكن أن نحققه ليس أن يحفظ الطفل كلمات عربية كثيرة، بل أن يأتي إلينا يوماً، ويحكي لنا قصته بالعربية، من تلقاء نفسه، وبكل فخر.
عندها فقط نعرف أننا لم نعلّمه لغة فحسب، بل ساعدناه على الاحتفاظ بجزء من هويته.
شكراً لكم، والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
