كلمة وتوصيات الاستاذة سمية حامد إبراهيم مديرة مدرسة الرومي / لندن

السلام عليكم ورحمة الله تعالي وبركاتة

في البدايه ارحب بجميع الحضور  والشكر موصول الي الدكتورة فاطمه الاغبارية وجميع من ساهم في تقديم الاوراق القيمة اتمني ان يكونلقاء مفيد لنا جميعا

كذلك  اتقدم  بجانب شكري لكم بعظيم ايات التقدير  لشيخنا راعي مدرسة كهف الرومي الشيخ بابكر احمد بابكر والمشرف التربويالبروفيسور الطيب ابو سن، وحملة الوية المعرفة من المعلمين والمعلمات والموظفين بمدرسة كهف الرومي بشمال شرق لندن

ان تعليم اللغة الام لابناء المهاجرين ايا كانت اللغة يعد امر ايجايبا ويوثر بصورة جيدة علي الاندماج في البلد التي يعيش فيها الانسان، وانتدريس اللغة الام مهم بشكل خاص لان اللغة الام هي اساس الهوية للشخص ومن الضرورة جدا تعليم الاطفال لغتهم الام الي جانب لغةالبلد المضيف، لان اللغة تمثل الوعاء الذي يشكل ثقافة وهوية الانسان وبدون اللغة يصبح الانسان بلا هوية.

ان تعليم اللغة العربية في اوربا اجمالا يستهدف الناطقين بغير العربية، معني ذلك يستهدف الابناء الزين تكون لغتهم العربيه هي لغة ثانيةيسمعها داخل المنزل ويتواصل مع اقرانة في تلمدرسة اوالشارع بلغة البلد التي يعيشها

هنالك تحاديات  ومشكلات في تعليم اللغة العربيك وتعلمها في المهجر

*(التحديات التي تواجة تعليم اللغة العربيه في المهجر)*

١– عدم وجود رغبة كافية لدي الطالب مما يشكل عايقا نفسيا امامه لتعليم هذه اللغة

٢– طرق التدريس التي تعتمدها مدارس السبت والاحد المهتمة بتعليم اللغة العربية تعتبر تقليدية تعتمد علي التلقين مما يجعل اكتساب اللغةمسالة صعبة ومعقدة عند الطالب.

٣– اعتماد المناهج التعليمية المستوردة من البلاد العربية والتي لا تتلائم مع المستوي المعرفي للطالب في اوربا من جهه ولا تراعي الواقعالذي  يعيش فية من جهة اخري .

٤– عدد الساعات المخصصة لتدريس اللغة العربية غير كافية بالنسبة لهم

٥– عدم الرغبة للذهاب الي المدرسة لان هذة الحصص مبرمجة في الاوقات المخصصة لراحة التلميذ وينتظر نهاية الاسبوع بفارغ الصبرللراحة والاستمتاع باللعب، فيجد امامه حصصا مثقلة في الدروس في انتظارة وحمل الواجب المنزلي لتسليمه ويعاقب بعدم تسليمه

فكيف تكون نفسية هولاء التلاميذ وكيف سيحبون هذه اللغه التي تسلب وقت راحتهم.

*(تشخيص مشكلات تعليم اللغة العربية وتعلمها في المهجر )*

١– تطوير مناهج وبرامج اللغة العربية للناطقين بغيرها لتعزيز الهويه والمواطنة.

٢– توظيف التطبيقات الحديثة والوسائط المتعددة في تعليم اللغة العربية وتعلمها.

٣– إستراتيجيات حديثة في تعليم اللغة العربية بالمهجر

٤– معايير اعداد معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها.

تعمد غالبية طرق التدريس للغة العربية علي الحفظ والاستذكار، الذي يمنع تطور هذه الطرق القديمه الي بديل يلائم زمن وتفكير هذا الجيل.

كل هذه الاسباب الاسباب واخري كانت عائقا امام الابناء لتعليم اللغة العربية.

*(في الختام)*

نتمني من المهتمين  باللغة العربية ان تكون هنالك محاولة لايجاد حلول ناجعة لتخطيها والمضي قدما نحو ترسيخ عنصر اساسي  من عناصرالهوية لدي ابنائنا في بلاد المهجر.

سؤالي هنا الي المهتمين باللغة العربية ؟

١– هل هنالك شهادة دوليه معترف بها توهل المعلم لتدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها في بلاد المهجر .

٢– هل هنالك منهج موحد للتدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها في بلاد المهجر ؟

مديرة مدرسة كهف الرومي

لندن/ انجلترا

سمية حامد ابراهيم