‎وفاءً لقامات مؤتمر جنيف الأول 20-10-2026 للدكتور الدكتور صابر الجمعاوي ملخص بحثه بعنوان :الترجمة الآلية في تعليم العربية للناطقين بغيرها: من الاستبدال إلى الإسناد التربوي

تقديرٌ للعلم وأهله… وحضورٌ يتجاوز المكان

شكر وتقدير

 تتقدم  منظمة همسة سماء الثقافة الدولية – الدنمارك،  والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو)، بخالص الشكر والتقدير

للدكتور صابر الجمعاوي

يا من شاركتمونا  مؤتمر جنيف عن بُعد،

قد لا تجمعنا قاعة واحدة، لكن العلم يجمعنا، والرسالة الإنسانية التي نحملها تتجاوز المسافات والحدود.

نتقدم إليكم بخالص الشكر وعميق التقدير على مشاركتكم العلمية في مؤتمر جنيف، وعلى الوقت والجهد اللذين خصصتموهما للإسهام في أعماله. لقد كانت مشاركتكم جزءًا من هذا اللقاء العلمي، وأثرًا نعتز به في مسيرته ورسائله.

نقدّر لكم تفاعلكم وثقتكم، ونعتز بأنكم كنتم جزءًا من هذا الحدث، ونتطلع إلى لقاءات قادمة تجمعنا وجهًا لوجه، وإلى تعاون علمي وإنساني تتواصل من خلاله الأفكار وتثمر المبادرات.

لكم منا كل التقدير والامتنان، فالمشاركة لا تقاس بمكان الحضور، بل بقيمة ما يقدمه الإنسان من علم وفكر ورسالة.

مع خالص المحبة والاحترام،

الدكتورة فاطمة أبوواصل إغبارية
رئيسة مؤتمر جنيف
20 أكتوبر 2026

الملخص

أحدث التطور المتسارع في تقنيات الترجمة الآلية، ولا سيما مع ظهور الترجمة العصبية والنماذج اللغوية التوليدية، تحولات عميقة في ممارسات تعليم اللغات الأجنبية وتعلمها، مما يطرح تساؤلات جوهرية حول موقع هذه الأدوات في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، وحدود إسهامها في تنمية الكفايات اللغوية للمتعلمين. وفي هذا السياق، تسعى هذه المداخلة إلى تجاوز التصور الثنائي الذي ينظر إلى الترجمة الآلية إما بوصفها تهديدًا للتعلم الذاتي وإما بديلًا عن الجهد اللغوي للمتعلم، من خلال اقتراح مقاربة تربوية تقوم على الانتقال من منطق الاستبدال إلى منطق الإسناد التربوي.

وتنطلق المداخلة من فرضية مفادها أن القيمة التعليمية للترجمة الآلية لا تتحدد بقدراتها التقنية في حد ذاتها، وإنما بطبيعة توظيفها داخل العملية التعليمية. واستنادًا إلى مفهوم الإسناد التربوي المرتبط بالنظرية البنائية الاجتماعية، تبرز المداخلة أهمية توظيف المخرجات الآلية بوصفها دعامات مؤقتة تساعد المتعلم على بناء معارفه اللغوية تدريجيًا، بدل الاكتفاء بتلقي ترجمات جاهزة تعوق تنمية استقلاليته اللغوية.

وتعتمد المداخلة مقاربة تحليلية ذات توجه تطبيقي، من خلال اقتراح أربعة أنشطة صفية تتمثل في توظيف الترجمة الآلية لدعم الفهم القرائي، وتنمية مهارات الكتابة، وتصحيح الأخطاء اللغوية، وإجراء مقارنات نقدية بين النص الأصلي والترجمة البشرية والترجمة الآلية. كما تناقش أبرز التحديات التي تواجه هذه الأدوات في التعامل مع خصوصيات اللغة العربية، ولا سيما التشكيل والإعراب، والبنية الصرفية، والتراكيب البلاغية والمجازية، مع التأكيد على إمكانية تحويل هذه الصعوبات إلى فرص تعليمية لتنمية الوعي اللغوي والنقدي لدى المتعلمين.

وتخلص المداخلة إلى ضرورة إرساء إطار تربوي منظم لاستخدام الترجمة الآلية داخل الفصل الدراسي، يقوم على تحديد مجالات استعمالها، وتدريب المتعلمين على تقويم مخرجاتها نقديًا، وتعزيز دور المعلم بوصفه موجهًا وميسرًا للتعلم. وبذلك، يمكن الانتقال من استعمال الترجمة الآلية أداةً للاستبدال اللغوي إلى توظيفها وسيلةً للإسناد التربوي، بما يحقق التوازن بين الاستفادة من الإمكانات التكنولوجية الحديثة والمحافظة على استقلالية المتعلم وتنمية كفايته التواصلية واللغوية.

الكلمات المفتاحية

الترجمة الآلية؛ تعليم العربية للناطقين بغيرها؛ الإسناد التربوي؛ الكفاية اللغوية؛ الوعي اللغوي النقدي؛ الذكاء الاصطناعي.